Modelos de Innovación Educativa

Havelock (1969) identifica tres modelos:

1. Investigación, desarrollo y difusión.
2. Interacción social
3. Solución de problemas

Shon (1971) identifica a dos:

1. Modelo centro-periferia
2. Modelo de proliferación de centros

Escudero (1984) plantea una propuesta de análisis que incluye

1. Enfoque teórico
2. Micropoceso o etapa a la que se orientan
3. Fuente del cambio.

Para lo que Escudero propone cinco categorías:

CATEGORÍA	CARACTERÍSTICAS
Sistémico ambientalistas	Se justifica por un déficit en el sistema social. Plantea cuatro ejes de articulación de la innovación: 1.       Análisis de necesidades 2.       Identificación de estrategias de solución 3.       Desarrollo de estrategias 4.       Evaluación- retroacción
Organizativos	Atención especial al contexto y dinámica organizativa en la que funciona la innovación: 1.       Toma de conciencia de que una situación debe cambiar. 2.       Elaboración de estrategias. 3.       Adopción y desarrollo. 4.       Evaluación sucesiva, formativa, reconducción.
Centrados en estilos de decisión	Proceso innovador, igual área de toma de decisiones tanto para su inicio como para su desarrollo y mantenimiento.
Centrados en los individuos	Estructuran la innovación sobre los sujetos directamente implicados y/o afectados por el cambio 1.       Modelos centrados en el docente 2.       Modelos centrados en el estudiante
De investigación, decisión y difusión	Asientan la innovación en procesos de investigación acción: 1.       Detección de situaciones problemáticas 2.       Investigación básica para formular teoría e           hipótesis explicativa 3.       Investigación operativa para generar un              modelo de desarrollo para la solución del            problema. 4.       Aplicación del Modelo y Control de resultados 5.       Nueva toma de decisiones.

Jiménez, González y Ferres (1989), señalan que es necesario detectar donde esta o puede estar el germen de la innovación. de acuerdo a esto plantea tres modelos. 

Adaptado por Laura H. Jiménez Estrada (2014)

Estebaranz (1994) a partir del estudio de Olson (1992) analiza diversos modelos con referencia al enfoque teórico que los sustenta:

        I.            De sistemas: Relacionados con técnicas del cambio supone una concepción burocrática y tecnológica del cambio.

      II.            Ecológico: Situado en un enfoque cultural que considera que el contexto y atiende a las condiciones en que el docente desarrolla su trabajo.

    III.            Cognitivo: de solución de problemas en este caso la innovación se relaciona con la competencia.

    IV.            De dialogo: este modelo centra su atención no solo en el cambio sino que  en la o las razones del cambio. Releva la importancia del diálogo como conversación entre lo nuevo y lo viejo”.

DEscudero, J. (1984) La Innovación y la Organización escolar.