Innovación educativa

Algunos autores que nos definen a la innovación educativa son:

 Havelock y Huberman, (1980) entienden el proceso de innovación como una sucesión cronológica de hechos, cambios de estrategias y actitudes, un proceso de solución de problemas y una visión del proceso como un sistema abierto.

Nochols (1983) dice que es la idea, objeto o práctica percibida como nueva por un individuo o individuos, que intenta introducir mejoras en relación a los objetivos deseados, que por naturales tiene una fundamentación, y que se planifica y delibera.

Escudero (en Pascual, 1988: 86) afirma que significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercia. Supone, pues, una apuesta por lo colectivamente construido como deseable, por la imaginación creadora, por la transformación de lo existente. Innovación equivale, a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la administración hasta los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar…. Cambiar.

Moreno la entiende como acciones pedagógicas con sentido, e intencionalidad transformadora, con  un compromiso ético que posibilite trascender la rutinización y la falta de horizonte del sistema escolar tradicional.
La innovación no es un proceso descargado de valores, sino por el contrario, presenta todos los aspectos o variables que se ponen en juego durante los procesos educativos, en una forma de explicitación de lo oculto que subyace en el racionalismo técnico, bajo la apariencia de la naturalidad. 
"La participación y compromiso de los actores educativos es la clave para el desarrollo y éxito de las innovaciones, la cual debe darse bajo un nuevo tipo de relaciones, con el fin de transformar positivamente las practicas educativas, beneficiando los aprendizajes de todos los involucrados en ellas, con un énfasis en el beneficio de los estudiantes.